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TENDENCIAS
REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO
VOL.I No. 1 MAYO DE 2000
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ARTÍCULOS CENTRALES |
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| Alberto Romero. El entorno internacional | |
| Fernando Bedoya Barco.Desarrollo, globalización e integración fronteriza | |
| Arturo Fidel Diaz. ¿El cambio y el líder del futuro? | |
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Mary A. Vera Colina. EVA y CVA como medidas de la creación de valor en un negocio: una introducción |
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| Jesús Martinez Betancourt. Economía Política del Plan Colombia | |
| Mario Efraín Pantoja Alava. El espacio económico polarizado en la teoría de la planificación regional. | |
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ESPECIAL: REFORMA CURRICULAR |
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| Armando Patiño. Concepciones epistemológicas y postepistemológicas en la reforma curricular |
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| Carlos Arturo Ramírez Gómez. Actividad congnoscitiva y asimilación consciente: el problema de la motivación |
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| Julián Sabogal Tamayo. Hacia un modelo pedagógico para el aprendizaje de las ciencias económicas |
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| Marco Antonio Burgos Florez. Economía y ética: una propuesta para la formación ética del economista latinoamericano |
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| Servio Tulio Salazar Valencia. La inteligencia como campo de acción de la pedagogía |
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| Orlando Albornoz. La profesión académica: ¿profesionales que enseñan o profesionales de la enseñanza? |
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Conscientes de la importancia que tiene para la academia y la investigación la existencia de un medio de comunicación escrito, en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Nariño nos hemos propuesto dar vida a una nueva revista de carácter institucional, con el ánimo de plasmar en sus páginas los resultados de las investigaciones desarrolladas por profesores y estudiantes. El éxito de esta nueva empresa dependerá del empeño que pongamos todos, colaborando con nuestros escritos y contribuyendo a su difusión dentro y fuera de la Universidad. El presente número incluye, además de los artículos de fondo, una sección especial dedicada a la reflexión sobre reforma curricular, motivada por el actual proceso que se está llevando a cabo en nuestra Facultad. También se incluye un aparte sobre entretenimiento, buscando hacer más amable la presentación de la revista. Posteriormente trataremos de que todos los aspectos relacionados con el quehacer de la Facultad queden reflejados en nuestra publicación. Igualmente se ha diseñado una página web, con el ánimo de publicitar la revista más allá de nuestras fronteras, y empezar a incursionar en el ciberespacio. Aparte de la difusión del pensamiento de profesores y estudiantes, así como del quehacer de nuestra Facultad, el propósito de la revista es también promover el debate alrededor de los artículos que se publiquen en ella; por eso desde ya invitamos a todos los lectores a que envíen sus opiniones sobre el contenido y la presentación de la misma. Queremos expresar nuestros agradecimientos a todos aquellos que hicieron posible la aparición del primer número de la revista: profesores, administración, editorial universitaria, y los invitamos a que sigan apoyando tan noble iniciativa. Alberto Romero Profesor Asociado Programa de Economía, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Universidad de Nariño. E-mail: alber-ct@col2.telecom.com.co La división internacional del trabajo experimentó cambios trascendentales en su estructura durante el siglo XX, jalonados por impresionantes avances tecnológicos durante las décadas que siguieron a la segunda guerra mundial. El mapa político surgido de la conflagración mundial condujo a la conformación de dos campos antagónicos: el socialista y el capitalista, los cuales ejercieron gran influencia en el avance del conocimiento. Con el derrumbe del sistema socialista la economía de mercado salió fortalecida, intensificándose el proceso de globalización a nivel planetario, sin que ello condujese a disminuir la brecha entre un pequeño grupo de potencias tecnológicamente desarrolladas y la mayoría de países del mundo. En este sentido, el entorno internacional sigue caracterizándose por la participación desigual de los diferentes grupos de países en los principales indicadores de la economía mundial, especialmente en aquellos relacionados con las tecnologías de punta, lo cual ha impedido disminuir el atraso socieconómico en los llamados países en desarrollo. Igualmente, el modelo consumista adoptado por las naciones desarrolladas ha dado como resultado el creciente deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los recursos naturales, poniendo en peligro la calidad de vida de las futuras generaciones. DESARROLLO,GLOBALIZACIÓN E INTEGRACIÓN FRONTERIZA Fernando Bedoya Barco Economista, Magister en Economía, Profesor Facultad de Ciencias Economices y Administrativas, Universidad de Nariño. E-mail: fbedoya@udenar.edu.co Se comienza con una breve referencia a la evolución que ha tenido el concepto " Desarrollo Económico" destacando la influencia de los modos de inserción internacional en el concepto y en la trayectoria del desarrollo económico de América Latina. Se destacan los principales aspectos que marcaron la crisis del modelo de desarrollo adoptado y las medidas de política económica propuestas por el F.M.I. , el Banco Mundial y después, por el denominado " consenso de Washington" , para superar la crisis y poner en marcha un nuevo modelo que , en lo fundamental, se basa en utilizar los mecanismos de mercado como estrategia apropiada para el desarrollo . En este marco se menciona el fracaso de la estrategia de integración económica Regional originado, entre otras razones, por el mismo modelo de desarrollo adoptado. Se hace una referencia al aspecto de la integración fronteriza para señalar la ineficiencia de las estrategias adoptadas en este sentido en contraste con la claridad del diagnostico elaborado en su oportunidad por el B.I.D. Se aborda este aspecto con el fin de enfatizar la posibilidad de un desarrollo regional desde una perspectiva binacional fronteriza. ¿ EL CAMBIO Y EL LIDER DEL FUTURO? Arturo Fidel Díaz Economista de la U de Nariño, Master of Art in Planning and Public Policy de la Universidad de Oregon - USA; Especialista en Finanzas de la Universidad del Valle, Especialista en Docencia Universitaria de la U de Nariño. Diploma en Formulación y Evaluación de Proyectos Sociales del Instituto Centro Americano de Administración de Empresas INCAE de Costa Rica. El artículo trata sobre el cambio, la velocidad del mismo y el líder. Se expone aquí el cambio que estamos experimentando a todo nivel y el papel que le corresponde a la gente del futuro. Las reflexiones sobre la sociedad, la familia y el trabajo generan muchos interrogantes, acerca del papel que debemos jugar todos en el mejoramiento de las condiciones de vida de nuestros pueblos. Igualmente se hace una invitación a ver el futuro con optimismo, con ganas de aprovechar las formidables oportunidades que nos ofrece el entorno nacional e internacional. El artículo concluye con la siguiente hipótesis: El liderazgo del futuro no es otra cosa que estar abierto constantemente al cambio de todos los factores en la sociedad. EVA Y CVA COMO MEDIDAS DE LA CREACION DE VALOR EN UN NEGOCIO:UNA INTRODUCCION Mary A. Vera Colina Economista. Magister en Gerencia Financiera.Profesora de la Universidad del Zulia. Maracaibo. Venezuela.Enviar comentarios al correo electrónico mvera@luz.ve Durante mucho tiempo, al hacer referencia al análisis empresarial se le otorgaba la mayor importancia a los indicadores de tipo financiero: ¿Cuánta utilidad genera la empresa?, ¿cuál es el comportamiento de los costos? ¿cómo están los niveles de liquidez, los niveles de endeudamiento, la rotación de cuentas de activo y de pasivo? y cantidad de preguntas como las anteriores que requerían una respuesta. Las respuestas se multiplicaron día tras día, dando origen a un sinnúmero de indicadores que trataban de orientar el diagnóstico de la situación de la empresa, pero que en lugar de contribuir a un análisis completo lo que se provoca es gran complejidad al momento de emitir una conclusión sobre cual es el estado de la organización, y genera una enorme confusión al intentar definir la importancia de los objetivos a alcanzar. Actualmente, el gerente requiere contar con medidas que le permitan diseñar objetivos más sencillos y verificar su cumplimiento de una manera no tan compleja y más evidente. Ante esta creciente necesidad, en los últimos años somos testigos del surgimiento (y resurgimiento algunas veces) de indicadores de gestión que tratan de concentrarse en lo que podemos llamar las áreas más críticas del negocio, de tal forma que le permitan al gerente enfocarse en pocas mediciones para saber si sus acciones tienen o no el efecto esperado. Este artículo persigue la finalidad de explicar y comentar aspectos relacionados con 2 de estos indicadores de planificación y gestión: el Valor Económico Agregado (EVA) y el Valor del Flujo de Efectivo Agregado (CVA), dentro del marco de la Gerencia Basada en Valor; a cada uno de ellos se les dará un tratamiento introductorio, de tal forma que la información presentada sea de utilidad tanto para lectores que se inician en este estudio como para los que tienen mayor dominio del tema. PALABRAS CLAVES: EVA, CVA, Gerencia Basada en Valor, Finanzas Corporativas, Estrategias financieras ECONOMIA POLITICA DEL PLAN COLOMBIA Jesús Martinez Betancourt Economista, Mg. Profesor Asociado Programa de Economía Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Universidad de Nariño. "El verdadero plan de desarrollo de Colombia no es el que aprobó el Congreso de la República en octubre del año pasado, sino el que se deriva de los acuerdos sobre créditos y "ayudas" del Gobierno del Dr. Pastrana con el Fondo Monetario Internacional, con el Banco Interamericano de Desarrollo y especialmente con el Gobierno de los Estados Unidos, ya conocido como Plan Colombia". Así comienza el artículo del profesor Martinez, en el cual se analiza críticamente las implicaciones políticas y económicas que tiene para el país dicho plan. EL ESPACIO ECONOMICO POLARIZADO EN LA TEORIA DE LA PLANIFICACION REGIONAL Mario Efraín Pantoja Alava Economista.Especialista en Planificación Regional y Urbana. Magister en Ciencias Económicas.Profesor Facultad de Ciencias Humanas-Departamento de Geografía. Universidad de Nariño En el artículo se analiza críticamente la evolución de los diferentes enfoques del desarrollo regional, de las regiones como objeto de planificación, desenmascarando el carácter neocolonialista de los mismos y cuya aplicación ha agudizado las contradicciones entre lo regional y lo nacional, poniendo en evidencia el fracaso del Estado centralista y de los esquemas de ordenamiento territorial copiados de otras realidades ajenas a las nuestras. Como alternativa al desarrollo desigual se propone el fortalecimiento de la autonomía regional, así como la estructuración de los Estados Regionales. ESPECIAL: REFORMA CURRICULAR
Concepciones epistemológicas y postepistemológicas en la reforma curricular Armando Patiño Economista. Especialista en Proyectos de Desarrollo - Escuela Superior de Administración ESAP. Magister en Administración del Desarrollo y la Planeación Regional - Universidad de los Andes. Maestría en Ciencias Económicas - Universidad Católica de LOUVAINA. Especialización en Gestión-Universidad Católica de LOUVAINA. Especialista en Gerencia del Talento Humano - Universidad de Pensilvania.armap-ct@col2.telecom.com.co El artículo comienza realizando una síntesis de las principales corrientes epistemológicas que inciden en la concepción del currículo y en la producción del conocimiento. Se parte de la apreciación de Bachelard y Habermas para observar de forma crítica la modernidad y plantear las alternativas que han surgido desde la óptica de la racionalidad comunicativa. Esta última supone una relación interdisciplinaria de los diferentes mundos, el encuentro de los saberes que los interpretan y les dan sentido. Por ello la acción comunicativa tiene gran incidencia desde el punto de vista pedagógico y educativo. Pero además se realiza un análisis crítico de esta concepción partiendo de la posición de Castoriadis, puesto que la acción comunicativa no cuestiona la racionalidad de su sociedad , desconociendo el imaginario que la funda y singulariza. Por ello se sintetiza el aporte de la profesora de la Universidad de París, René Barbier, sobre el mecanismo psíquico en Educación para, a partir del cuestionamiento anterior, establecer una concepción del currículo y la pedagogía, fundamentado en la democracia, la autonomía y la libertad. Esta concepción se analiza en términos de sus repercusiones prácticas sobre los proceso pedagógicos. Luego en forma similar se analizan los diversos conceptos de currículo y se establecen las implicaciones que este conjunto de aspectos tiene sobre la definición de los núcleos problémicos, para establecer una reforma del currículo en las ciencias económicas. Actividad congnoscitiva y asimilación consciente: el problema de la motivación Administrador de empresas, especialista en mercadeo; cursante de la maestría en Enseñanza Problémica; profesor de tiempo completo del programa de Administración de Empresas de la Universidad de Nariño. E-mail: villadiego@udenar.edu.co La motivación estudiantil en los procesos de aprendizaje es crucial, en la medida en que determina en alto grado la asimilación consciente del conocimiento. La Enseñanza Problémica plantea teórica y metodológicamente alternativas que coadyuvan a lograr la motivación como punto de partida de la actividad cognoscitiva, mediante la vivencia de una situación problémica inmersa en alguna contradicción dialéctica, en razón a la disciplina de estudio; no obstante, aún tratándose de una propuesta ya experimentada lo suficiente como para convertirse en modelo –que supera las limitaciones del paradigma tradicional educativo–, presenta serias dificultades en dicho propósito –motivación–, algunas inherentes a sus características y otras externas a ella que obstaculizan ese primer movimiento hacia el conocimiento –obviamente precedido de la necesidad, aunque ésta no basta– e impiden la asimilación consciente. En este artículo se establecen una serie de consideraciones tendientes a cambiar estructuralmente las relaciones pedagógicas en el aula, en el contexto de las ciencias sociales en la educación superior pública, de tal manera que se desencadene y sostenga un proceso motivacional entre los estudiantes y el profesor, hacia la actividad cognoscitiva y la asimilación consciente del conocimiento, utilizando como referente las teorías motivacionales en las organizaciones. Hacia un modelo pedagógico para el aprendizaje de las ciencias económicas Profesor Titular del Departamento de Economía de la Universidad de Nariño. La idea de esta conferencia es presentar a ustedes una propuesta pedagógica para el aprendizaje de la Economía, pero se trata solo de unas opiniones para la discusión, si llegamos a algunos consensos puede ser puesta en práctica en su totalidad o en algunas de sus partes. La charla tiene tres componentes: Los supuestos teóricos que respaldan la propuesta El diagnóstico del actual proceso de aprendizaje en el Departamento La propuesta pedagógica Los supuestos teóricos se basan principalmente en el pensamiento de Antonio García, en el sentido de que la economía, al igual que las otras ciencias sociales, no formula leyes de validez universal y, por tanto, cada contexto histórico y geográfico debe ser pensado de acuerdo con sus particularidades; la repetición memorística de las teorías elaboradas para condiciones particulares diferentes a las nuestras se tornaría en un ejercicio inútil. El diagnóstico es relativamente imaginario, puesto que no es fruto de una investigación sobre la marcha del currículo de economía. Lo planteado aquí se constituye más bien en una justificación de la propuesta pedagógica. La propuesta pedagógica propiamente dicha es el fruto de una reflexión personal que combina las lecturas sobre el tema con la experiencia personal. El objetivo fundamental de la propuesta es la formación de economistas capaces de crear pensamiento económico. Economía y ética: una propuesta para la formación ética del economista latinoamericano Economista,
especializado en Gerencia Social y con estudios en docencia e
investigación universitarias. Profesor Hora Cátedra del Departamento
de Economía de la Universidad de Nariño, Docente en otras
instituciones superiores. Asesor e investigador económico particular. Contador Público–Especialista en Docencia Universitaria. Profesor Universidad de Nariño Si la inteligencia se concibe como un conjunto de habilidades de pensamiento y de aprendizaje, utilizados para solucionar problemas tanto académicos como de la cotidianidad, constituye ésta un centro de especial interés para quienes hemos asumido la delicada tarea de intentar formar, y si es posible, transformar las conductas de las juventudes estudiosas de nuestro país. En el presente ensayo se critican algunos comportamientos de los docentes que, desconociendo que la inteligencia "es una extensión de algunas características biológicas fundamentales del ser" (Piaget), pretenden poseer una metodología única e irrefutable en su labor pedagógica La profesión académica: ¿profesionales que enseñan o profesionales de la enseñanza? Consultor internacional. Profesor titular de la Universidad Central de Venezuela Toda fuerza laboral, independientemente de su ubicación en el aparato productivo, tiene exigencias específicas, con relación a su capacitación, entrenamiento, mejoramiento, profesionalización, actualización, perfeccionamiento y todos aquellos conceptos que sugieren la necesidad de cómo cada fuerza laboral pueda responder a los cambios tecnológicos relacionados con su actividad y con los nuevos retos que esa actividad debe acatar y responder, por arte de la sociedad o al menos de su clientela, la cual debe ser atendida en forma óptima, naturalmente. Ninguna fuerza laboral está supuesta a ser la peor, sino, definitivamente, la mejor, pues tiene que ser competitiva. Pero si bien nadie desea o aspira ser el peor, no es fácil ser el mejor y de hecho, como se sabe, hay tendencias hacia el fracaso, que llevan y conllevan a ciertas personas a ser "malos" en su rendimiento. Sin embargo, al margen de esta situación, las organizaciones de todo género hacen inversiones y gastos en esta materia de capacitación, concepto genérico que vamos a emplear para todo lo que signifique establecer una dirección al desarrollo de la persona y de la organización. Pero esa inversión debe ser equilibrada para que produzca resultados, debe ser eficiente, para lograr el óptimo posible en los niveles de rendimientos, de modo que se establezca un perfil idóneo para que cada unidad de dinero invertida tenga un resultado equivalente. Esto es más importante en instituciones y organizaciones cuyos recursos financieros se hallan limitados a su propia organización financiera, de costo beneficio, contrario a lo que ocurre en otras instituciones y organizaciones, que operan bajo el criterio de costo social, caso en el cual, alimentando por las nociones de subsidio y racionalizando la necesidad de utilidad social el equilibrio del presupuesto suele hacerse sobre la base del déficit, sin necesidad de equilibrar inversión y gasto con resultados. |